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机电工程学院开展教师教学能力提升专题培训活动

发布(bu)时间: 2022年01月27日

  为(wei)更(geng)好地提高教师(shi)教学能力(li)与课程(cheng)思(si)政水平,促(cu)进(jin)“学生、教师(shi)、学院”三位一体(ti)发展,推进(jin)“建高升本(ben)”工(gong)程(cheng),近日机(ji)电工(gong)程(cheng)学院开(kai)展了(le)为(wei)期三天的教师(shi)教学能力(li)提升专题(ti)培训(xun),邀(yao)请了(le)校内外10位专家教师(shi)进(jin)行(xing)了(le)线上交(jiao)流分享。

  国家(jia)教(jiao)育(yu)行(xing)政学院职业(ye)教(jiao)育(yu)研究中心副主(zhu)任佛朝晖研究员做了《产教(jiao)融合(he)校企(qi)“双元”育(yu)人(ren)(ren)模式(shi)内涵(han)、要素与(yu)(yu)探索》报告。她从审形式(shi)、明内涵(han)和研要素三(san)(san)个(ge)方(fang)面,深度(du)(du)解读了如何(he)深化产教(jiao)融合(he),促进教(jiao)育(yu)链、人(ren)(ren)才链与(yu)(yu)产业(ye)链、创新链有机(ji)衔(xian)接,提(ti)升人(ren)(ren)才培养质量。强调教(jiao)师要把握好当前(qian)职业(ye)教(jiao)育(yu)的(de)发(fa)展(zhan)新形势,主(zhu)动了解《职教(jiao)法》修(xiu)订内容、学习执(zhi)教(jiao)领域新文(wen)件、贯(guan)彻职教(jiao)大会精(jing)神,推动职业(ye)教(jiao)育(yu)高质量发(fa)展(zhan)。通过(guo)产教(jiao)融合(he)(宏观(guan)(guan))、校企(qi)合(he)作(中观(guan)(guan))、工学结合(he)(微观(guan)(guan))的(de)三(san)(san)个(ge)维度(du)(du)实现职业(ye)教(jiao)育(yu)的(de)知行(xing)合(he)一;通过(guo)“三(san)(san)平台、三(san)(san)融入、共成长”的(de)机(ji)制,形成“企(qi)业(ye)有需求、科(ke)研做文(wen)章(zhang)、成果进课堂”的(de)模式(shi);通过(guo)课程思政、三(san)(san)教(jiao)改革、五(wu)育(yu)并举、岗课赛(sai)证(zheng)相融合(he)等多(duo)种方(fang)式(shi),培养德技并修(xiu)的(de)、复(fu)合(he)型的(de)、德智(zhi)体美劳全面发(fa)展(zhan)的(de)高层次(ci)技术技能人(ren)(ren)才。

  

 

  pc加拿大预测副院长朱(zhu)青松教(jiao)(jiao)授分(fen)享了(le)《pc加拿大预测教(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)大(da)赛(sai)(sai)经验总结(jie)》。他从(cong)失败教(jiao)(jiao)训、成(cheng)功经验和未来规划(hua)三个(ge)方(fang)面分(fen)享了(le)汽车学(xue)院关于教(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)大(da)赛(sai)(sai)的思考。教(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)不能(neng)(neng)一(yi)(yi)蹴而(er)就(jiu)、要精心准备,认真研读比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)文件(jian)、吃透比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)规则(ze)、邀(yao)请市赛(sai)(sai)与国(guo)赛(sai)(sai)专家指导,避免方(fang)向性(xing)错误。同(tong)时选(xuan)好(hao)(hao)负责人、组(zu)好(hao)(hao)团队、精挑课程、深挖教(jiao)(jiao)学(xue)内容、剖析历年比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)获奖精品(pin)、研读教(jiao)(jiao)育学(xue)理(li)论、注(zhu)重(zhong)特色与创(chuang)新、模拟比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)实战演(yan)练、做(zuo)好(hao)(hao)各方(fang)面保障,全方(fang)面多维度为(wei)比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)保驾护航(hang)。今后要进(jin)一(yi)(yi)步总结(jie)教(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)(neng)力(li)(li)比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)国(guo)赛(sai)(sai)一(yi)(yi)等(deng)奖经验,形成(cheng)比(bi)(bi)(bi)较成(cheng)熟(shu)的比(bi)(bi)(bi)赛(sai)(sai)模式,做(zuo)好(hao)(hao)传(chuan)帮带,并以此为(wei)契机(ji),实现一(yi)(yi)花多果,围绕(rao)大(da)赛(sai)(sai)成(cheng)果形成(cheng)国(guo)家精品(pin)课、课程思政示范课、教(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)学(xue)载体、样机(ji)、论文、专利、软著等(deng)一(yi)(yi)批成(cheng)果。

  pc加拿大预测王谷娜老师围绕参(can)赛(sai)(sai)作品《动力(li)电(dian)池断电(dian)故障(zhang)诊断与排除》分享了(le)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)比(bi)(bi)赛(sai)(sai)国赛(sai)(sai)一等(deng)奖(jiang)经(jing)验。她介绍(shao)了(le)团队245个日夜,思(si)辨笃行、履践致远的(de)奋(fen)斗历(li)程,讲解(jie)了(le)课(ke)程如何将(jiang)岗(gang)课(ke)赛(sai)(sai)证相结合重构教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)内容,凝练(lian)“三精神、三意识”课(ke)程思(si)政(zheng)体(ti)系,以及建立教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)标、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)资(zi)源和评价体(ti)系。整个课(ke)程的(de)建设五年磨(mo)一剑,参(can)加比(bi)(bi)赛(sai)(sai)会对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)进行全面的(de)提(ti)高,通(tong)过(guo)研读政(zheng)策文(wen)件、比(bi)(bi)赛(sai)(sai)方案(an)、历(li)年大赛(sai)(sai)作品和教(jiao)(jiao)育(yu)理(li)论,提(ti)升(sheng)对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)解(jie);通(tong)过(guo)反复的(de)推敲教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)程强化对(dui)(dui)课(ke)程的(de)理(li)解(jie)、学(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)把握(wo)和文(wen)件的(de)撰写(xie)能(neng)(neng)(neng)力(li);通(tong)过(guo)融入课(ke)程思(si)政(zheng)、构建教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)、开(kai)发教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)资(zi)源和创新综合评价,提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)创新能(neng)(neng)(neng)力(li)。同时比(bi)(bi)赛(sai)(sai)也对(dui)(dui)个人的(de)成长有着深刻(ke)的(de)影响,包(bao)括参(can)赛(sai)(sai)成员间的(de)磨(mo)合、瓶颈的(de)突破、无数次推倒(dao)重来的(de)勇(yong)气和战胜自我的(de)意志力(li)。相信只要努(nu)力(li)就(jiu)会有收获(huo)“关(guan)关(guan)难过(guo)关(guan)关(guan)过(guo),前路灿灿亦漫(man)漫(man)”。

  pc加拿大预测张华磊与(yu)吕江毅老师介(jie)绍了《军(jun)用车辆制动系统(tong)故障机理分析与(yu)快(kuai)(kuai)(kuai)检快(kuai)(kuai)(kuai)修》参赛作(zuo)品的(de)整个建设历(li)程,包括赛项分析、教学设计、课(ke)程思政与(yu)视频录制过程,分享了“蒙(meng)面(mian)操作(zuo)”的(de)灵感来(lai)源,“快(kuai)(kuai)(kuai)检快(kuai)(kuai)(kuai)修”的(de)特(te)色起(qi)点,以及(ji)“平台研发”的(de)苦与(yu)乐,在其中(zhong)感触与(yu)收获颇(po)丰(feng)。参赛过程就是一(yi)个不断(duan)对自(zi)己(ji)发起(qi)挑战的(de)过程,一(yi)个作(zuo)品修改历(li)经千辛万(wan)苦,专家(jia)一(yi)句话让你觉得前(qian)功尽弃实(shi)属正常(chang),要敢于从头再来(lai)进行(xing)反复修改。“队友(you)之(zhi)间想法(fa)不同也实(shi)属正常(chang),有(you)时会讨论得脸(lian)红脖(bo)子粗,但理越辩越明,事后把酒言欢。家(jia)家(jia)有(you)本难念的(de)经,备赛过程中(zhong)肯定(ding)会经历(li)一(yi)些事实(shi)属正常(chang),没有(you)两全(quan)、只(zhi)有(you)取舍,互相(xiang)(xiang)担待、互相(xiang)(xiang)扶持、互相(xiang)(xiang)包容,人人为(wei)我(wo)、我(wo)为(wei)人人,大家(jia)全(quan)力以赴,定(ding)有(you)所(suo)成”。

  机电工程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)学(xue)院(yuan)马冬(dong)宝老(lao)师(shi)分(fen)享(xiang)了(le)北京(jing)职业院(yuan)校(xiao)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政示(shi)范(fan)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、教学(xue)名师(shi)和教学(xue)团(tuan)队经验。他围绕《自动化生产(chan)线(xian)(xian)安装与(yu)调试》课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),讲解了(le)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政的(de)(de)内涵、课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设的(de)(de)历程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政建(jian)设体(ti)系(xi)以及部分(fen)设计案例(li)。从2012年开始,该课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)经过了(le)全国职业院(yuan)校(xiao)技能大赛、在(zai)线(xian)(xian)开放(fang)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设、教学(xue)能力(li)比赛、国家在(zai)线(xian)(xian)开放(fang)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等多(duo)次的(de)(de)打磨与(yu)建(jian)设,积累了(le)较多(duo)的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)资源,在(zai)此基础上,深度挖掘课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政元素,构(gou)建(jian)“八维目标+十(shi)微(wei)资源”课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政内容(rong)体(ti)系(xi),打造“三阶段+八环节(jie)”的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政融入路(lu)径,完善“岗课(ke)(ke)(ke)赛证+双师(shi)双元”综合育(yu)人(ren)运行机制(zhi),校(xiao)共同开发CIS在(zai)线(xian)(xian)评价系(xi)统,形(xing)成课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政的(de)(de)有机整体(ti)。“在(zai)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)设与(yu)工作过程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中,不仅要(yao)低头走路(lu),更要(yao)抬头看路(lu),方(fang)向有时比努(nu)力(li)更重(zhong)要(yao),因(yin)此要(yao)多(duo)看文件、文章,掌(zhang)握好(hao)形(xing)式,把好(hao)方(fang)向。教师(shi)要(yao)教书育(yu)人(ren),课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是我们的(de)(de)产(chan)品,教师(shi)要(yao)以此为生、并精于此道,用心建(jian)好(hao)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),为学(xue)生提供优质和具有特色课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”。

  北京(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科学(xue)(xue)(xue)研究(jiu)院职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)所霍丽娟教(jiao)(jiao)授做了《新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)时(shi)期教(jiao)(jiao)师(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能(neng)力提(ti)升的(de)(de)(de)方(fang)法与(yu)路径》报告(gao)。她从理念认(ren)识、能(neng)力提(ti)升、文本(ben)规范(fan)、要素(su)提(ti)升和(he)主体(ti)逻辑五个方(fang)面(mian)介绍了新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)时(shi)期教(jiao)(jiao)师(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能(neng)力提(ti)升的(de)(de)(de)方(fang)法与(yu)路径,我们(men)要建立新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)场域,新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)范(fan)式、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习范(fan)式、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)师(shi)生关(guan)(guan)系和(he)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)环境(jing),从而(er)打造更有深度、更有质量的(de)(de)(de)课堂。教(jiao)(jiao)师(shi)要及(ji)时(shi)学(xue)(xue)(xue)习国家关(guan)(guan)于职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)文件,清(qing)(qing)楚文件内容的(de)(de)(de)整体(ti)性、系统性和(he)协同性,理解(jie)职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)创新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)改(gai)革理念和(he)工作(zuo)(zuo)任务(wu),特别是提(ti)质培优的(de)(de)(de)10项任务(wu)、27个措施、56个重点(dian)工作(zuo)(zuo),推动(dong)(dong)现(xian)代职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)质量发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)“五坚(jian)持(chi)、三面(mian)向(xiang)”和(he)“类型特色(se)、体(ti)系建设(she)”,要看(kan)清(qing)(qing)职业(ye)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)风(feng)向(xiang)标与(yu)作(zuo)(zuo)战图。同时(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)要提(ti)高(gao)师(shi)德践行能(neng)力、专业(ye)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能(neng)力、综(zong)合(he)(he)与(yu)人(ren)能(neng)力和(he)自主发(fa)展(zhan)能(neng)力,做到脑中(zhong)有结(jie)(jie)构、心中(zhong)有学(xue)(xue)(xue)生、手中(zhong)有技(ji)能(neng)。在2022年的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能(neng)力比赛(sai)(sai)中(zhong)要更加关(guan)(guan)注“贯标”,包括新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)专业(ye)目录、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)职业(ye)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)术、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)场景(jing),做好互联(lian)网(wang)+混合(he)(he)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue),关(guan)(guan)注生源变化的(de)(de)(de)育(yu)(yu)训结(jie)(jie)合(he)(he),开展(zhan)好课程思政与(yu)劳动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu),完善(shan)三教(jiao)(jiao)改(gai)革与(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)评价,强(qiang)化产教(jiao)(jiao)融合(he)(he)与(yu)岗课赛(sai)(sai)证有机融合(he)(he),做到三全育(yu)(yu)人(ren)与(yu)德技(ji)并修(xiu)。

  

 

  学(xue)(xue)(xue)校资深专(zhuan)家尹宏业(ye)老师分享了以创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)为(wei)驱动(dong)力(li)(li)的(de)教(jiao)师教(jiao)学(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)提升方法(fa)与(yu)路径,创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)包含在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)内容与(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程当中(zhong),创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)第(di)(di)一个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)是培养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意识与(yu)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精神,第(di)(di)二(er)个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)是培养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思维与(yu)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方法(fa),第(di)(di)三个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)是培养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)与(yu)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)实践。三个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)实现专(zhuan)业(ye)知识、专(zhuan)业(ye)能(neng)力(li)(li)向创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)转化(hua),创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)与(yu)专(zhuan)业(ye)知识相(xiang)融合(he),不能(neng)将(jiang)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)仅(jin)仅(jin)理(li)解(jie)为(wei)实践教(jiao)育(yu)才有(you)的(de)能(neng)力(li)(li)。在实际教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程中(zhong),要(yao)(yao)有(you)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)目标、创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)环境、创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方法(fa)和(he)(he)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)内容,不要(yao)(yao)将(jiang)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)解(jie)成“举(ju)一反三”,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)通过联想(xiang)创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、比较创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)研究创(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)等多种方法(fa)进行系统(tong)化(hua)的(de)培养(yang)。

  常(chang)州(zhou)机电(dian)(dian)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)技(ji)术学(xue)(xue)(xue)(xue)院教务处处长(zhang)吴荣教授做(zuo)了(le)《基于(yu)成(cheng)果导(dao)向(xiang)理(li)(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教育课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)与教学(xue)(xue)(xue)(xue)》报告。吴老师通(tong)(tong)过OBE教育理(li)(li)(li)念(nian)与PBL教学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式介绍了(le)常(chang)州(zhou)机电(dian)(dian)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)技(ji)术学(xue)(xue)(xue)(xue)院课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)与教学(xue)(xue)(xue)(xue)经(jing)验,从(cong)教育目(mu)(mu)标(biao)理(li)(li)(li)论、能(neng)力本(ben)位思想、掌(zhang)握学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)理(li)(li)(li)论和标(biao)准(zhun)参照(zhao)评量四个方(fang)面讲解了(le)以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)为(wei)中(zhong)心(xin),基于(yu)成(cheng)果导(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)念(nian)。教学(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)设(she)计的(de)(de)(de)(de)逻辑起(qi)点应从(cong)最(zui)终学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果开始(shi),通(tong)(tong)过研究(jiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)应该取得什么样(yang)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)成(cheng)果,确定(ding)(ding)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)标(biao);通(tong)(tong)过研究(jiu)为(wei)什么学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)应该取得这样(yang)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)成(cheng)果,构(gou)建课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)体系(xi);通(tong)(tong)过研究(jiu)如(ru)何(he)(he)有效地帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)取得这些学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)成(cheng)果,确定(ding)(ding)教学(xue)(xue)(xue)(xue)策略;通(tong)(tong)过研究(jiu)如(ru)何(he)(he)了(le)解学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已经(jing)取得了(le)那些学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)成(cheng)果,确定(ding)(ding)标(biao)准(zhun)参考评价;通(tong)(tong)过研究(jiu)我们如(ru)何(he)(he)保障学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)取得这些学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)成(cheng)果,达(da)到教学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)。并以(yi)此为(wei)指(zhi)导(dao)纲要,分(fen)析了(le)专业(ye)(ye)(群(qun))教学(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)计、实施的(de)(de)(de)(de)系(xi)统(tong)性和内在(zai)(zai)逻辑,介绍了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)不仅(jin)是(shi)实现单门课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)内容项目(mu)(mu)化,更关键(jian)的(de)(de)(de)(de)是(shi)要建立科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)项目(mu)(mu)化课(ke)(ke)程(cheng)(cheng)体系(xi),通(tong)(tong)过项目(mu)(mu)链接知识(shi)、技(ji)能(neng)和素质,形成(cheng)在(zai)(zai)复杂工(gong)作情景中(zhong)的(de)(de)(de)(de)综合职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)能(neng)力与素养(yang)。

  

 

  北京教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科学(xue)研究(jiu)院(yuan)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研究(jiu)所(suo)梁燕副研究(jiu)员做了(le)《职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)研究(jiu)与(yu)(yu)实践(jian)脉(mai)络(luo)》报告。梁老师(shi)从学(xue)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)党和(he)国家的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)关切(qie)、职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)立德(de)(de)树人的(de)阐释、课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)的(de)研究(jiu)与(yu)(yu)实践(jian)脉(mai)络(luo)、推(tui)进职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)(jian)(jian)设和(he)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)主渠道五个(ge)方(fang)(fang)面(mian)介绍了(le)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)如(ru)何更好(hao)地开展(zhan)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng),通过(guo)分享中央舞蹈学(xue)院(yuan)、北京市(shi)昌平职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)学(xue)校(xiao)和(he)北京工贸技师(shi)学(xue)院(yuan)等(deng)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)案例,让大(da)家了(le)解与(yu)(yu)学(xue)习(xi)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)(jian)(jian)设的(de)方(fang)(fang)式与(yu)(yu)方(fang)(fang)法。同(tong)时(shi)强调课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)要(yao)(yao)放到更宽泛的(de)视野下(xia)进行(xing)看待,思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)世界教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)主旋律,放眼全球,高(gao)等(deng)职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)方(fang)(fang)兴未艾(ai),“立德(de)(de)树人”并不是(shi)中国独有的(de)概(gai)念(nian)(nian),培养德(de)(de)才兼备、全面(mian)发展(zhan)的(de)人才是(shi)21世界高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革的(de)共(gong)同(tong)潮流,开展(zhan)好(hao)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)更好(hao)的(de)落实立德(de)(de)树人根本(ben)任务。《高(gao)等(deng)学(xue)校(xiao)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)(jian)(jian)设指导纲要(yao)(yao)》中指出课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)(jian)(jian)设要(yao)(yao)在所(suo)有高(gao)校(xiao)、所(suo)有学(xue)科专(zhuan)业(ye)(ye)(ye)全面(mian)推(tui)进,坚(jian)定学(xue)生理(li)想信念(nian)(nian),切(qie)实提(ti)升立德(de)(de)树人的(de)成效。课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)已(yi)经成为了(le)我们(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)大(da)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)题,教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部要(yao)(yao)选树一批(pi)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)(jian)(jian)设先(xian)行(xing)校(xiao)、一批(pi)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)名师(shi)和(he)团队、推(tui)出一批(pi)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)示范课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、建(jian)(jian)(jian)设一批(pi)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)研究(jiu)示范中心(xin)、设立一批(pi)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)研究(jiu)项目,我们(men)学(xue)校(xiao)、学(xue)院(yuan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)(yao)做好(hao)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)(jian)(jian)设,积极(ji)参与(yu)(yu)申报。

  

 

  本(ben)次培训(xun)不仅让我们(men)教(jiao)(jiao)师对教(jiao)(jiao)学有(you)了(le)(le)更深(shen)刻的(de)(de)(de)感悟与认识,同时在(zai)精神上给予了(le)(le)巨(ju)大的(de)(de)(de)冲击与激励(li)。在(zai)收(shou)获(huo)同时,也(ye)深(shen)刻地感受到(dao)了(le)(le)自身(shen)不足(zu),对文(wen)(wen)件政策上的(de)(de)(de)学习、在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学上的(de)(de)(de)研究、在(zai)目标与规划上的(de)(de)(de)欠缺(que),都让我们(men)看到(dao)了(le)(le)巨(ju)大差距。任何的(de)(de)(de)成绩都离不开辛勤的(de)(de)(de)付出,通过老师们(men)的(de)(de)(de)分(fen)享,看到(dao)了(le)(le)不光(guang)是身(shen)上的(de)(de)(de)荣誉,更多的(de)(de)(de)是汗(han)水的(de)(de)(de)光(guang)芒,宝(bao)剑(jian)锋从磨砺出,梅花香自苦寒来,“阅读(du)800篇教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学文(wen)(wen)章”、“知道(dao)校(xiao)园凌晨3点的(de)(de)(de)模(mo)样,清楚校(xiao)园里(li)的(de)(de)(de)每一个兔子窝在(zai)哪”“教(jiao)(jiao)授手上要有(you)机油”等语句(ju)一直触动(dong)着大家心灵深(shen)处。唯有(you)努力奋斗(dou)方能(neng)不负期望,唯有(you)脚踏(ta)实地才能(neng)行稳致远,按照党总支的(de)(de)(de)决策部署,机电工程学院在(zai)再出发。

  



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书记/院长信箱 English

机电工程学院开展教师教学能力提升专题培训活动

发布时间: 2022年01月27日(ri)

  为更(geng)好(hao)地(di)提高教师教学(xue)(xue)能力与课程(cheng)思政水平(ping),促进(jin)“学(xue)(xue)生、教师、学(xue)(xue)院”三(san)位一体发展,推进(jin)“建(jian)高升(sheng)本”工(gong)程(cheng),近日机电工(gong)程(cheng)学(xue)(xue)院开展了为期三(san)天的教师教学(xue)(xue)能力提升(sheng)专题培训,邀(yao)请了校内外10位专家教师进(jin)行了线上交流分(fen)享。

  国家教(jiao)育(yu)(yu)(yu)行政学(xue)院职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)研(yan)究中(zhong)(zhong)心副(fu)主任佛(fo)朝晖研(yan)究员做了《产教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)校(xiao)企(qi)“双元”育(yu)(yu)(yu)人(ren)模式内涵(han)、要(yao)素与探(tan)索》报告。她从审形式、明内涵(han)和研(yan)要(yao)素三(san)个方面,深度解读(du)了如何(he)深化产教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he),促进(jin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)链(lian)、人(ren)才链(lian)与产业(ye)(ye)链(lian)、创新(xin)(xin)链(lian)有机衔接,提升(sheng)人(ren)才培(pei)养(yang)质(zhi)量。强调(diao)教(jiao)师要(yao)把(ba)握(wo)好(hao)当前职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)发(fa)展(zhan)(zhan)新(xin)(xin)形势,主动了解《职(zhi)(zhi)教(jiao)法》修订内容、学(xue)习执教(jiao)领域新(xin)(xin)文件、贯彻职(zhi)(zhi)教(jiao)大会精神,推动职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)高(gao)质(zhi)量发(fa)展(zhan)(zhan)。通(tong)(tong)过产教(jiao)融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)(宏观)、校(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)(he)作(中(zhong)(zhong)观)、工学(xue)结合(he)(he)(he)(he)(微观)的(de)(de)三(san)个维度实现职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)知(zhi)行合(he)(he)(he)(he)一;通(tong)(tong)过“三(san)平台、三(san)融(rong)(rong)入(ru)、共成长”的(de)(de)机制,形成“企(qi)业(ye)(ye)有需(xu)求、科(ke)研(yan)做文章(zhang)、成果进(jin)课(ke)堂”的(de)(de)模式;通(tong)(tong)过课(ke)程思政、三(san)教(jiao)改革、五育(yu)(yu)(yu)并(bing)举、岗课(ke)赛证相融(rong)(rong)合(he)(he)(he)(he)等(deng)多种方式,培(pei)养(yang)德技(ji)并(bing)修的(de)(de)、复合(he)(he)(he)(he)型(xing)的(de)(de)、德智体美劳全面发(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)高(gao)层次技(ji)术技(ji)能人(ren)才。

  

 

  pc加拿大预测副院长朱青松教(jiao)(jiao)(jiao)授分(fen)享了(le)《pc加拿大预测教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)力(li)(li)大赛(sai)(sai)经(jing)验总结》。他从失败教(jiao)(jiao)(jiao)训、成(cheng)功经(jing)验和未(wei)来规(gui)划三个方面分(fen)享了(le)汽车学(xue)院关于教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)力(li)(li)大赛(sai)(sai)的思(si)考。教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)力(li)(li)比(bi)赛(sai)(sai)不(bu)能(neng)一(yi)蹴(cu)而就、要精(jing)心准(zhun)备,认真研(yan)读(du)比(bi)赛(sai)(sai)文(wen)件(jian)、吃透比(bi)赛(sai)(sai)规(gui)则、邀请市(shi)赛(sai)(sai)与国(guo)赛(sai)(sai)专家指导,避免方向性错误。同(tong)时(shi)选好(hao)(hao)负责人(ren)、组好(hao)(hao)团队、精(jing)挑(tiao)课程、深挖教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)内容、剖(pou)析历(li)年比(bi)赛(sai)(sai)获奖(jiang)(jiang)精(jing)品、研(yan)读(du)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)理论、注(zhu)重特色与创(chuang)新、模拟比(bi)赛(sai)(sai)实战演练、做好(hao)(hao)各(ge)方面保(bao)障,全方面多(duo)维度为比(bi)赛(sai)(sai)保(bao)驾护(hu)航。今后要进(jin)一(yi)步总结教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)能(neng)力(li)(li)比(bi)赛(sai)(sai)国(guo)赛(sai)(sai)一(yi)等奖(jiang)(jiang)经(jing)验,形(xing)成(cheng)比(bi)较成(cheng)熟的比(bi)赛(sai)(sai)模式,做好(hao)(hao)传帮带(dai),并以此为契机,实现(xian)一(yi)花多(duo)果,围绕大赛(sai)(sai)成(cheng)果形(xing)成(cheng)国(guo)家精(jing)品课、课程思(si)政示范课、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)载体、样机、论文(wen)、专利(li)、软著等一(yi)批成(cheng)果。

  pc加拿大预测王谷娜(na)老师(shi)围绕(rao)参赛(sai)(sai)作(zuo)品(pin)《动力(li)(li)电池断电故(gu)障(zhang)诊(zhen)断与排除》分享了教(jiao)学能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)比(bi)赛(sai)(sai)国赛(sai)(sai)一(yi)等(deng)奖经验。她介绍了团队245个(ge)(ge)日(ri)夜(ye),思(si)辨笃行、履践致远的(de)(de)奋斗历程(cheng),讲解了课(ke)程(cheng)如何将(jiang)岗课(ke)赛(sai)(sai)证(zheng)相结合(he)重构(gou)教(jiao)学内容(rong),凝练(lian)“三精神、三意识”课(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)体系(xi)(xi),以及建(jian)立(li)教(jiao)学目标(biao)、教(jiao)学模式、教(jiao)学资源和(he)评价(jia)体系(xi)(xi)。整个(ge)(ge)课(ke)程(cheng)的(de)(de)建(jian)设五年磨(mo)一(yi)剑,参加比(bi)赛(sai)(sai)会对教(jiao)师(shi)教(jiao)学能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)进行全面的(de)(de)提(ti)高,通过研(yan)读政(zheng)策文(wen)件、比(bi)赛(sai)(sai)方案、历年大赛(sai)(sai)作(zuo)品(pin)和(he)教(jiao)育理论,提(ti)升对教(jiao)学的(de)(de)理解;通过反复(fu)的(de)(de)推敲教(jiao)学过程(cheng)强化对课(ke)程(cheng)的(de)(de)理解、学情的(de)(de)把握和(he)文(wen)件的(de)(de)撰(zhuan)写(xie)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li);通过融(rong)入课(ke)程(cheng)思(si)政(zheng)、构(gou)建(jian)教(jiao)学模式、开发教(jiao)学资源和(he)创新综合(he)评价(jia),提(ti)升教(jiao)学创新能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。同时比(bi)赛(sai)(sai)也(ye)对个(ge)(ge)人的(de)(de)成长有(you)着深刻的(de)(de)影响(xiang),包括参赛(sai)(sai)成员间的(de)(de)磨(mo)合(he)、瓶(ping)颈的(de)(de)突破、无数次推倒重来的(de)(de)勇(yong)气和(he)战胜自我的(de)(de)意志(zhi)力(li)(li)。相信只(zhi)要努力(li)(li)就(jiu)会有(you)收获“关关难过关关过,前路(lu)灿灿亦漫(man)漫(man)”。

  pc加拿大预测张华磊与(yu)吕江毅老师介绍了(le)(le)《军用车辆制动系(xi)统故障机理(li)分析与(yu)快检(jian)(jian)快修(xiu)》参(can)赛作(zuo)品的(de)整个建设历程,包括赛项分析、教学设计、课(ke)程思政与(yu)视(shi)频录制过(guo)(guo)程,分享了(le)(le)“蒙面(mian)操(cao)作(zuo)”的(de)灵感来(lai)源,“快检(jian)(jian)快修(xiu)”的(de)特色起点,以(yi)及“平(ping)台研(yan)发(fa)”的(de)苦与(yu)乐,在其中感触与(yu)收获颇丰。参(can)赛过(guo)(guo)程就是一(yi)个不断对自(zi)己(ji)发(fa)起挑战的(de)过(guo)(guo)程,一(yi)个作(zuo)品修(xiu)改历经(jing)千(qian)辛万苦,专家(jia)一(yi)句话让你觉得前功尽(jin)弃实(shi)属正(zheng)常(chang),要敢于从(cong)头再来(lai)进行(xing)反复修(xiu)改。“队(dui)友(you)之间(jian)想(xiang)法不同也实(shi)属正(zheng)常(chang),有(you)时会讨论得脸红脖子粗(cu),但(dan)理(li)越辩越明,事(shi)后把酒(jiu)言欢。家(jia)家(jia)有(you)本难念的(de)经(jing),备赛过(guo)(guo)程中肯(ken)定会经(jing)历一(yi)些事(shi)实(shi)属正(zheng)常(chang),没有(you)两全(quan)、只有(you)取舍(she),互(hu)相担待(dai)、互(hu)相扶持(chi)、互(hu)相包容(rong),人(ren)人(ren)为我(wo)、我(wo)为人(ren)人(ren),大(da)家(jia)全(quan)力以(yi)赴,定有(you)所(suo)成”。

  机电工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)学院马冬宝老师(shi)(shi)分(fen)享了北京职(zhi)业(ye)院校课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)示(shi)范课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、教(jiao)学名(ming)师(shi)(shi)和(he)教(jiao)学团(tuan)队(dui)经验。他围绕《自动化生(sheng)(sheng)产线安装与(yu)调(diao)试》课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),讲解了课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)内涵、课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)设(she)的(de)(de)历程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)建(jian)(jian)(jian)设(she)体系以及部分(fen)设(she)计(ji)案例。从2012年开始,该(gai)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)经过(guo)了全国职(zhi)业(ye)院校技(ji)能(neng)大赛、在线开放(fang)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)设(she)、教(jiao)学能(neng)力(li)比赛、国家在线开放(fang)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等多次的(de)(de)打磨与(yu)建(jian)(jian)(jian)设(she),积累了较(jiao)多的(de)(de)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)资源(yuan),在此基础上,深(shen)度挖(wa)掘课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)元素,构建(jian)(jian)(jian)“八维目标+十微资源(yuan)”课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)内容体系,打造“三阶(jie)段+八环节”的(de)(de)课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)融入路径,完善“岗课(ke)赛证+双(shuang)师(shi)(shi)双(shuang)元”综(zong)合(he)育人运(yun)行机制,校共(gong)同开发CIS在线评价系统,形成课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)政(zheng)(zheng)的(de)(de)有(you)机整体。“在课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)(jian)设(she)与(yu)工(gong)作(zuo)过(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong),不仅要(yao)低头走路,更要(yao)抬(tai)头看(kan)路,方(fang)向有(you)时比努力(li)更重(zhong)要(yao),因此要(yao)多看(kan)文件、文章,掌握好形式,把(ba)好方(fang)向。教(jiao)师(shi)(shi)要(yao)教(jiao)书育人,课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是我们的(de)(de)产品(pin),教(jiao)师(shi)(shi)要(yao)以此为(wei)生(sheng)(sheng)、并精于此道,用(yong)心建(jian)(jian)(jian)好课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),为(wei)学生(sheng)(sheng)提供(gong)优质和(he)具有(you)特色课(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”。

  北京(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)育科学(xue)(xue)(xue)研究院(yuan)职(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育研究所霍(huo)丽娟教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)做(zuo)了《新(xin)时(shi)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)(li)提(ti)(ti)(ti)升的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)与(yu)路径》报告。她从理念认识、能力(li)(li)(li)提(ti)(ti)(ti)升、文本规范、要(yao)(yao)素(su)提(ti)(ti)(ti)升和主体(ti)逻辑五个方(fang)面(mian)(mian)介绍了新(xin)时(shi)期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)(li)提(ti)(ti)(ti)升的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)与(yu)路径,我们要(yao)(yao)建立新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)场域(yu),新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)范式、新(xin)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习范式、新(xin)的(de)(de)(de)(de)师(shi)生(sheng)关系和新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)环(huan)境,从而打造更有(you)(you)(you)深度、更有(you)(you)(you)质(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂。教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)(yao)及时(shi)学(xue)(xue)(xue)习国(guo)家关于职(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)新(xin)文件,清楚(chu)文件内容的(de)(de)(de)(de)整体(ti)性(xing)、系统性(xing)和协同(tong)性(xing),理解职(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育创新(xin)改革理念和工作任务,特别是提(ti)(ti)(ti)质(zhi)培优的(de)(de)(de)(de)10项任务、27个措施(shi)、56个重点工作,推动现代职(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育高(gao)(gao)质(zhi)量(liang)发展的(de)(de)(de)(de)“五坚持、三(san)面(mian)(mian)向”和“类型特色、体(ti)系建设”,要(yao)(yao)看清职(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)风向标(biao)与(yu)作战图(tu)。同(tong)时(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)(yao)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)师(shi)德践行能力(li)(li)(li)、专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)(li)、综合与(yu)人(ren)能力(li)(li)(li)和自(zi)主发展能力(li)(li)(li),做(zuo)到(dao)脑中(zhong)有(you)(you)(you)结(jie)(jie)构、心(xin)中(zhong)有(you)(you)(you)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)、手中(zhong)有(you)(you)(you)技(ji)能。在2022年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能力(li)(li)(li)比赛中(zhong)要(yao)(yao)更加关注“贯(guan)标(biao)”,包括(kuo)新(xin)专(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)(ye)目录、新(xin)职(zhi)业(ye)(ye)(ye)(ye)、新(xin)技(ji)术(shu)、新(xin)场景,做(zuo)好互联网(wang)+混合教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue),关注生(sheng)源变化的(de)(de)(de)(de)育训结(jie)(jie)合,开(kai)展好课(ke)(ke)程思政与(yu)劳动教(jiao)(jiao)(jiao)育,完善三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)改革与(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)评价,强化产(chan)教(jiao)(jiao)(jiao)融(rong)合与(yu)岗课(ke)(ke)赛证(zheng)有(you)(you)(you)机融(rong)合,做(zuo)到(dao)三(san)全育人(ren)与(yu)德技(ji)并(bing)修(xiu)。

  

 

  学(xue)(xue)校资深专家尹宏业老(lao)师分享了以创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)为驱动力的教(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)能力提升方(fang)法(fa)(fa)与(yu)(yu)(yu)路(lu)径,创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)包含在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内(nei)容(rong)与(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程当中(zhong),创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的第一(yi)个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)是(shi)培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)意(yi)识(shi)与(yu)(yu)(yu)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)精神,第二个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)是(shi)培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)维与(yu)(yu)(yu)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)法(fa)(fa),第三个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)是(shi)培(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能力与(yu)(yu)(yu)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)实(shi)践。三个(ge)阶(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)实(shi)现专业知(zhi)识(shi)、专业能力向创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能力转(zhuan)化,创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)与(yu)(yu)(yu)专业知(zhi)识(shi)相融(rong)合,不能将(jiang)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育仅仅理解为实(shi)践教(jiao)(jiao)(jiao)育才有的能力。在(zai)实(shi)际教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程中(zhong),要(yao)(yao)有创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)目标、创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)环境、创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)方(fang)法(fa)(fa)和(he)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)内(nei)容(rong),不要(yao)(yao)将(jiang)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)理解成“举一(yi)反(fan)三”,学(xue)(xue)生(sheng)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)要(yao)(yao)通过联(lian)想(xiang)创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、比较创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)研究创(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)等(deng)多(duo)种方(fang)法(fa)(fa)进行(xing)系(xi)统化的培(pei)养(yang)(yang)。

  常州(zhou)机(ji)电职(zhi)(zhi)业(ye)技(ji)术(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)务(wu)处处长吴荣教(jiao)(jiao)授做了(le)(le)(le)《基于(yu)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)导向(xiang)理(li)(li)念(nian)的(de)职(zhi)(zhi)业(ye)教(jiao)(jiao)育课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)与(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)》报告。吴老师通过OBE教(jiao)(jiao)育理(li)(li)念(nian)与(yu)PBL教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式介绍(shao)了(le)(le)(le)常州(zhou)机(ji)电职(zhi)(zhi)业(ye)技(ji)术(shu)学(xue)(xue)(xue)(xue)院课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)与(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)经验,从教(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)标(biao)(biao)理(li)(li)论、能力本位思想、掌握学(xue)(xue)(xue)(xue)习理(li)(li)论和(he)标(biao)(biao)准参照评量四个方(fang)面讲解(jie)了(le)(le)(le)以学(xue)(xue)(xue)(xue)生为中心(xin),基于(yu)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)导向(xiang)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)设计的(de)逻辑(ji)起点应(ying)从最终学(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)成(cheng)果(guo)(guo)(guo)开(kai)始,通过研(yan)究(jiu)(jiu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生应(ying)该(gai)取(qu)(qu)得(de)什么(me)样的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习成(cheng)果(guo)(guo)(guo),确(que)定课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)目(mu)(mu)标(biao)(biao);通过研(yan)究(jiu)(jiu)为什么(me)学(xue)(xue)(xue)(xue)生应(ying)该(gai)取(qu)(qu)得(de)这样的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习成(cheng)果(guo)(guo)(guo),构建(jian)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)体(ti)系(xi);通过研(yan)究(jiu)(jiu)如何(he)有效地帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)生取(qu)(qu)得(de)这些(xie)学(xue)(xue)(xue)(xue)习成(cheng)果(guo)(guo)(guo),确(que)定教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)策略;通过研(yan)究(jiu)(jiu)如何(he)了(le)(le)(le)解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)生已经取(qu)(qu)得(de)了(le)(le)(le)那些(xie)学(xue)(xue)(xue)(xue)习成(cheng)果(guo)(guo)(guo),确(que)定标(biao)(biao)准参考评价;通过研(yan)究(jiu)(jiu)我们如何(he)保障学(xue)(xue)(xue)(xue)生取(qu)(qu)得(de)这些(xie)学(xue)(xue)(xue)(xue)习成(cheng)果(guo)(guo)(guo),达到教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)的(de)。并以此为指导纲要,分析(xi)了(le)(le)(le)专业(ye)(群)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)设计、实施的(de)系(xi)统性和(he)内在(zai)逻辑(ji),介绍(shao)了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)校课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改革不(bu)仅是(shi)实现(xian)单门课(ke)(ke)(ke)的(de)内容项目(mu)(mu)化,更关键的(de)是(shi)要建(jian)立科学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)项目(mu)(mu)化课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)体(ti)系(xi),通过项目(mu)(mu)链(lian)接知(zhi)识、技(ji)能和(he)素(su)质,形成(cheng)在(zai)复杂工作情景中的(de)综合职(zhi)(zhi)业(ye)能力与(yu)素(su)养。

  

 

  北(bei)京(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)院(yuan)(yuan)职(zhi)业教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)所梁(liang)燕副(fu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)员做(zuo)了(le)(le)《职(zhi)业院(yuan)(yuan)校课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)与实(shi)(shi)践脉(mai)络》报(bao)告。梁(liang)老师从学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)党(dang)和国家的(de)(de)重要(yao)关切、职(zhi)业教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)立(li)德(de)(de)树(shu)(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)阐释、课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)与实(shi)(shi)践脉(mai)络、推进职(zhi)业院(yuan)(yuan)校课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设(she)(she)(she)(she)和课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)主(zhu)渠(qu)道五(wu)个方面(mian)介绍了(le)(le)职(zhi)业院(yuan)(yuan)校教(jiao)(jiao)(jiao)师如何更(geng)(geng)好(hao)(hao)地开展课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng),通过分享中央舞(wu)蹈学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、北(bei)京(jing)市昌平职(zhi)业学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校和北(bei)京(jing)工(gong)贸技师学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)等(deng)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)案例,让大(da)家了(le)(le)解与学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设(she)(she)(she)(she)的(de)(de)方式与方法。同时强调课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)要(yao)放到更(geng)(geng)宽泛(fan)的(de)(de)视野下(xia)进行(xing)看待(dai),思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)世(shi)界(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)主(zhu)旋律(lv),放眼全(quan)球,高(gao)等(deng)职(zhi)业教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方兴未艾(ai),“立(li)德(de)(de)树(shu)(shu)人(ren)(ren)”并不是(shi)中国独有的(de)(de)概念,培(pei)养德(de)(de)才(cai)兼(jian)备、全(quan)面(mian)发展的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)是(shi)21世(shi)界(jie)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)共同潮流,开展好(hao)(hao)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)就是(shi)要(yao)更(geng)(geng)好(hao)(hao)的(de)(de)落实(shi)(shi)立(li)德(de)(de)树(shu)(shu)人(ren)(ren)根本任务。《高(gao)等(deng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设(she)(she)(she)(she)指导纲要(yao)》中指出课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设(she)(she)(she)(she)要(yao)在所有高(gao)校、所有学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科专业全(quan)面(mian)推进,坚定学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理想信念,切实(shi)(shi)提升立(li)德(de)(de)树(shu)(shu)人(ren)(ren)的(de)(de)成效。课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)已经(jing)成为了(le)(le)我们(men)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)重大(da)课(ke)(ke)(ke)(ke)题(ti),教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部要(yao)选(xuan)树(shu)(shu)一批课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设(she)(she)(she)(she)先行(xing)校、一批课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)名师和团(tuan)队、推出一批课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)示范课(ke)(ke)(ke)(ke)、建(jian)设(she)(she)(she)(she)一批课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)示范中心、设(she)(she)(she)(she)立(li)一批课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)项目,我们(men)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和教(jiao)(jiao)(jiao)师要(yao)做(zuo)好(hao)(hao)课(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)建(jian)设(she)(she)(she)(she),积(ji)极(ji)参与申(shen)报(bao)。

  

 

  本次培训不(bu)(bu)仅让我(wo)们教(jiao)师对(dui)教(jiao)学有了(le)更(geng)深(shen)刻的(de)(de)感悟与认(ren)识,同时(shi)在(zai)精(jing)神上(shang)给(ji)予(yu)了(le)巨大(da)(da)的(de)(de)冲击与激励。在(zai)收获同时(shi),也深(shen)刻地感受到(dao)了(le)自身不(bu)(bu)足,对(dui)文件政策(ce)上(shang)的(de)(de)学习(xi)、在(zai)教(jiao)育(yu)教(jiao)学上(shang)的(de)(de)研究、在(zai)目标与规划上(shang)的(de)(de)欠缺,都让我(wo)们看到(dao)了(le)巨大(da)(da)差距。任何的(de)(de)成绩都离不(bu)(bu)开(kai)辛勤的(de)(de)付出(chu),通过(guo)老师们的(de)(de)分享,看到(dao)了(le)不(bu)(bu)光是(shi)身上(shang)的(de)(de)荣(rong)誉,更(geng)多的(de)(de)是(shi)汗水的(de)(de)光芒(mang),宝(bao)剑锋从磨砺(li)出(chu),梅花香自苦寒来,“阅(yue)读800篇(pian)教(jiao)育(yu)教(jiao)学文章”、“知道校园(yuan)凌晨3点的(de)(de)模样,清楚(chu)校园(yuan)里的(de)(de)每一个兔子窝在(zai)哪”“教(jiao)授手上(shang)要有机油(you)”等语句(ju)一直触动着大(da)(da)家(jia)心灵深(shen)处。唯有努力奋斗(dou)方能不(bu)(bu)负期望,唯有脚踏(ta)实地才能行稳致远(yuan),按(an)照党总支的(de)(de)决策(ce)部署,机电(dian)工程学院在(zai)再出(chu)发。

  



供稿:机电(dian)工程学院
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